作文突出中心的思维导图 第1篇

之前跟笔神作文的教研老师聊过，在他们的86万投稿文章的大数据里，基本上覆盖了全国各地小学生作文所涉猎的题目。

而各省市历年的小学作文选题中，也不难看出，写人、记事、写景、状物、节日、看图、读后感、想象，是小学写作题材的主八类。

其中，这里也有年龄段的递进关系：

● 一年级：想象、看图写话，字数要求：20-100字

● 二年级：看图写话、写人、状物、记事、写景、节日、想象，字数要求：80-200字

● 三年级：看图作文、写人、记事、写景、状物、节日、想象、读后感，字数要求：150-300字

● 四年级：写人、记事、写景、状物、节日、想象、读后感，字数要求：250-400字

● 五年级：写人、记事、写景、状物、节日、想象、读后感，字数要求：350-500字

● 六年级：写人、记事、写景、状物、节日、想象、读后感，字数要求：450-600字

可以这么说，从二年级开始，孩子在学校里学的作文，基本上就按照八大类去学习，虽然到了4年级以上，看起来好像“看图作文”的内容减少了，但对孩子审题、读题的要求也多了。

比如下面这道三年级（下）的期末考试题，它的关键信息其实是两个：

1. 想象作文，选择一个动物编一个童话故事；

2. 要体现出动物失去原来主要特征的生活变化，和奇异经历

这里就既糅合了“写物”作文要求里对动物形态、生活习性的了解，有需要孩子有“想象作文”的功能，能够把情节、故事合理恰当地铺陈展开。

再比如这个四年级的题目，这个是深圳南山区的期末考试卷子，也有两个核心信息：

1. 把生活经历比喻为万花筒，要在行文中体现生活如“万花筒”的感觉。

2. 需要按照一定的顺序把这件事情讲清楚。“一定的顺序”是要在文章里清晰呈现出来的。

这里容易出现的错误，就是把一定的顺序简单当成了流水账时间记录，但是在这里考察的是孩子能否用事件发展的先后顺序来展开话题，比如起因、经过、结果。

在作文竞赛时，也出现过相类似的：

【小学四年级】每个人都渴望有一顶属于自己的“魔术帽”，里面放着自己的小小世界。在这个世界里，我们不必挣扎于竞赛的残酷，不必咆哮于学业的压迫，我们相信，眼泪是用来感谢幸福的。我们就是生活的“魔术师”，用双手创造属于自己的魔术，以自己的努力和独特方式战胜生活中的种种挫折和磨难。

请以“生活魔术师”为题目，写一篇文章，字数不低于400字。

辅导孩子写作文时，我常跟孩子说写作文是有它的基本思路范式的，学会审题、理解题意、整理大纲是必修功课。我通过笔神作文整理了各大主题作文的“思维导图”，也分享给你。有了基本思路的框架，孩子才能按照脉络一点点把文章写得更饱满、更切题。

01

写人作文

这个题材相信大家都不会陌生，像《我的妈妈》、《我的好朋友》这些主题更是每个人的童年回忆了，但这类文章其实也难写。

Joshua刚开始写这类文章时，写过弟弟、写过我、写过爷爷、写过同学，但是水平时好时坏，按照他的原话来说，就是“有些有感觉，有些没感觉。”

比如他最有感觉的是写弟弟，“小问号”弟弟，然后是我，“猫头鹰”妈妈，然后写其他都卡壳厉害，比如写爷爷爱抽烟，简直写成了一篇流水账。后来所有的写人作文里，“小问号”弟弟得了一个一等奖，他还觉得很惊讶且不真实，然后点点头说“嗯，因为写的是我最有感觉的事情”。

作文突出中心的思维导图 第2篇

要好好帮助孩子提高搭语文框架的思维能力，这很重要。学校老师也会教，但时间真的是很有限的，老师更多的是提点和给个方向，还需要家里慢慢陪孩子去磨。

这里既不能不教孩子框架，又不能让框架束缚了孩子的思维方式，这里的度就很难了。孩子不能毫无应试的能力，比如把一篇写景作文写成了状物跑题了，还吐槽是题目出得不好——这样子的能力未来也会让孩子狠狠吃亏。

但只有套路没有真意的应试文，也会让孩子没有了生活的感知力。写作是一个人要学一辈子的能力，这项能力的培养必须得更有远见和战略性，这是每个父母在辅导中更需要注意的地方。

所以多看，多积累，多写，听起来是很简单的几个字，但做起来却并不容易，持续输入、有效表达，希望孩子们都能我手写我心，最后都能写出属于自己的满分作文！Yours，萌芽~

作文突出中心的思维导图 第3篇

前段时间在笔神作文里注册了文学社，现在已经有几十篇小朋友的投稿了！过段时间我组织下，来出个孩子们的文集呀。▼

已经收到相当多篇投稿了，特别期待。记得选择一个萌小芽文学社，申请进入，就都是我们的大家庭。

步骤：在“笔神作文”里的文学社广场里搜“萌小芽”，目前1已经满员了，大家可以选择2、3、4、5其中一个加入，如果满了就换一个，都属于我们大家庭的。▼

写作你说复杂吗？其实也不是，如何让孩子无功利地热爱写作，没压力地自由表达，再加上基本功的打磨，我觉得至少，孩子会把作文当成是朋友，而不是敌人。

你期待吗？我是期待的啊。

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作文突出中心的思维导图 第4篇

回顾本单元学到的人物描写的课文，都有一个共同的特点，就是用具体的事例表现人物的鲜明特点，请学生结合“作前观察表”，回忆事件，把事情发展的经过用思维导图呈现出来。为了让学生表达得更有条理，我提供了两个写作结构图给孩子们参考，当然，也允许孩子使用其他写作结构图：

示例一：

示例二：

写作结构就是一篇文章的组织结构，最大的用处就是引导孩子把记忆中提取的素材有序地搭建和布局，包括了人物、事件的起承转合之间的设计、层次与段落之配置，文脉贯串等。实践证明，孩子画好思维导图后，文章的脉络已经在脑海里生长起来，写出来的文章是层次分明，布局有序的。

作文突出中心的思维导图 第5篇

我前面分享的是3大类，还有其他5类我直接用思维导图合集的方式，给大家作个整理打包，这些都是从笔神作文里学来的，相信很多参加了我上个月开团的姐妹，已经从中受到了相当多的启发。

8大题材写作点拨、思维导图以及优秀素材都在我今天分享的资源下载里。▼

先“点赞”+“在看”，在公众号后台回复“作文素材”就可以获得了。

因为Joshua的转学，他几乎是零基础直接进入到300字作文写作挑战里，这一年多我没少在他的作文辅导上花心思。他虽然拿A和A+的次数越来越多，但我也知道他写得有多难，一开始有多么不自信和沮丧。

现在孩子作文也有很多瑕疵，但是他的进步也让我明白校内作文的一个标准：主题另辟蹊径，表达符合要求，这样子的文章也是能拿高分的。——没有那么难，但也不容易。

这一年来我还是庆幸当年面对Joshua的作文难题，是陪他一起沉下心面对和思考处理的。

作文突出中心的思维导图 第6篇

当学生用 10 分钟时间，利用事件的关键词搭建出文章的思维导图后，还得继续引导学生布局每部分应该怎样写，而这些布局的目的只有一个——突出中心。“写一个特点鲜明的人”的中心就是突出人物形象，为此，我让孩子用标记的方式在思维导图上加以标注。

①标注详写部分。

②在详写部分再标注使用的人物描写方法。

孩子们标注的过程就是做写作计划的过程，这相当于唱歌时，音乐老师先用钢琴给孩子定一个调，孩子把握了这个调，写的时候就不会跑题，更不会写流水账，因为他们知道详细的部分要用“慢镜头”细细地用描写方法描述清楚。做到这一步，孩子的写作思路基本清晰了。

作文突出中心的思维导图 第7篇

在写作教学中，笔者发现孩子经常出现虎头蛇尾，中心不突出的现象。当写到“重点”部分，哪怕孩子知道要“慢镜头”描述，做起来还是比较困难的。有些孩子为了“详写”而详写，他把当中的第一个细节都如同白开水一样倒出来，虽然详略得当，却少了一分活灵活现。所以，笔者在思维导图的帮助下，让孩子把注意力定格于突出中心的关键部分，引导孩子使用人物描写方法详细地练说，以此攻破难点。

师引导：在写作教学中，我发现同学经常出现虎头蛇尾，中心不突出的现象。怎样突出中心呢？我们可以学习第七单元的作家，他们是这样处理的：

徐光耀要表现小嘎子机灵、富有心计的特点，把镜头定格在一系列的（ 生答：动作 ）描写中……（课件出示“①”的句子片段）

①起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去 , 总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

吴敬梓为了表现严监生爱财如命的特点，把镜头定格在一连串的（ 生答：动作细节 ）描写中……（课件出示“②”的句子片段）

②严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

（1）定格镜头，放慢描述。

观察自己的思维导图，定格其中一个最能突出中心的“镜头”，合理选择人物的外貌、神态、语言、动作、心理的描写方法，把这个关键片段说具体、说生动，让人听了立即能感受到鲜明的人物形象。

同桌两个互相练说，一个讲，一个评，用上以下的评价表进行评议。

（2）请一学生示范讲，全班用评价表点评。

如果说“搭建思维框架，绘制思维导图”部分是思维的可视化，那么“分析思维导图，布局写法”部分就是思维的分析和布局，而“定格镜头，放慢描述”部分更是思维的改良。在这部分里，孩子们通过互评，寻找能突出人物鲜明特点的方法。如课中，少聪定格思维导图中其中一个最能突出他要写的人物——徐润权的“倔强”的特点进行描述，然而大部分的孩子听后认为他没有突出“倔强”的特点。我请孩子们就此给他提建议，孩子们来到实物投影屏幕前指着他的思维导图发表自己的看法。

经过同学的提议，少聪终于明白自己的不足，修改自己的写作思路。其他孩子从别人的点评中，明白了应该如何修正自己的写作，于是回看自己的思维导图再次反思修正。

经过思维的呈现、分析、布局、改良后，孩子做到“胸有成竹”，这时候，孩子就能一气呵成地照着思维导图一步一步地把文章写出来，文字如水般流出，孩子们有不写不快之感。

（本文选自《语文教学通讯·小学刊》2018年11期）返回搜狐，查看更多

作文突出中心的思维导图 第8篇

写好小学的写人作文，有三点我认为相当重要：

１、抓住人物特点，做到形神兼备

只要用心观察，我们就会发现每个人的外表都有独特之处，比如容貌，神态，动作，服饰等等。但很多孩子都会在这里“踩坑”：

无论写谁，都说他有“大大的眼睛”、“乌黑的头发”、“高高的个子”，这样的写法的结果就是“千人一面”。而如果想真正地把人物的特点描述出来，我们可以突出与人物品质相符合/冲突的某个外表特点，比如：

描写一个机灵的人：他的耳朵就如顺风耳一般，仿佛什么声音都逃不过他的耳朵，像只狡猾机智的小狐狸。

描写一个人很睿智：他身高不过一米四，留着干练的平头给人一种清爽利落的感觉。他的脑袋又大又圆，里面仿佛装满了知识。

２、注重语言描写，做到“言为心声”

在生活中，人们的个性，职业，年龄和身份不同，说出的话也是有着强烈的个人特点的，同时也是他内心感情的直接流露，把关键语言写好，主人公的形象就能跃然纸上了。比如：

厕所门被搞坏了,开了一个石头那么大的窟窿。张老师走进教室,问:“是谁踢的?”大家都不作声,谈老师提高了嗓门,瞪着眼问:“到底谁踢的?”

短短两句话，一个正处在气头上的教师形象，是不是就立起来了？

３、选择恰当的事例

要展现一个立体的人，不一定要写什么惊天动地的大事，只要能够代表主人公的形象，那么就算是日常生活中的平凡小事，也能很好地表现主题，体现中心情感。比如：

谈起爱学生，白老师可是全级出了名的。有一次，我因为有点困，就无精打采地趴在桌子上，白老师看到了就追着我问：“吴庭，你哪儿不舒服，跟老师说，老师带你去医务室……”还有一次，同学叶昊刚做完手术，回学校的时候咳嗽了几声，白老师连忙给他倒了一杯水，还把他带到办公室里休息……

用一张思维导图把要点总结好，就是这样子的。▼

02

记事作文

记事作文我个人觉得对小学生的挑战挺大的，像我家孩子常犯的两个错误是：

事件线跳跃飞快。

俚语用得太频繁。

这两个小错误要辅导起来，并不容易，经常会出现让孩子一改、二改、三改的情况，得逐字逐句引导他，才能帮助他建立对事情详略得当的理解。

比如这是老师给的批改建议，以及孩子初稿的对比。这里主要是思路引导上的差异，孩子是大白话，想到啥写啥，老师给的也不是唯一标准答案，而是告诉孩子，原来顺着这个思路，是这个让文笔更细腻、呈现出来的场景更细腻的。▼

要点同样有三个：

１、写清事情发展的先后顺序

写好记事作文的基本要求就是，把事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素交代清楚，让叙事具有“完整性”。

而在这六点中，事情起因，发展和结果又是最为重要的，一定要交待清楚。

２、选择能突出中心主题的典型材料

小学的记事作文，一般都是写身边熟人的平凡小事，又因为生活中的小事那么多，所以就要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达一些深刻的道理和闪光的思想，比如下面这个“被爸爸拉起来登山”的事件：

吃过中饭后，我睡得正香，却突然感到一阵摇晃 ，张开朦胧的睡眼一看，原来是爸爸。我问：“叫我起来干嘛?” 爸爸回答道 ：“我看着山上的风景挺美的，特意叫你和我一起去登山。”“那...好吧。”我有些不情愿地回答。

一阵小跑后，我们来到了山底下，我望着高高的山峰 ，心里有点儿恐惧。爸爸说：“不要害怕，有我在，你不会有危险的。”

历尽千辛万苦，我们终于到了山顶，微风轻轻拂过我们的脸颊，山岩上，一朵洁白的小花绽放着，任我们观赏……

那一刻，我突然明白了只有努力的付出，才有美好的结果。

像这类平凡生活中的难忘经历，就是很好的题材。

3 注重细节描写

最后要注意了，既然是记事作文，那就要把事往细了写,特别是事件发展的关键时刻和高潮部分,写得越具体越好。还是拿那个登山的素材举例：

开始登山了，爸爸像猴子一样，不一会就爬到了半山腰，而我却在山底小心翼翼地爬着，怕石头脱落 ，爸爸鼓励我，我迈出了爬山的第一步，感觉没有我想得那么恐惧，反而感到容易，我抬一看，爸爸已经到了山顶。我也不能落后呀，然后迅速地爬着。